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第十四周英語學科中心活動內容

羅淮 2020/1/2 15:19:43 點擊451次

時間

2019.12.4

主持

林利、郇曉燕、陳偉

參加人員

全體英語教師

地點

東階梯教室

 

 

 

 

 

 

 

活動內容

活動議程 (一)

郇曉燕 作《基于多模態語篇的高中英語看的教學策略》的講座

 導入:《普通高中英語課程標準(2017年版)》指出:“英語學科語言能力指在社會情境中,以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達意義的能力”

1. 多模態語篇理論

《課標》:看通常指利用多模態語篇中的圖形、表格、動畫、符號以及視頻等理解意義的技能。

模態(modality)是指交流的渠道和媒介,包括語言、技術、圖像、顏色、音樂等符號系統。

1)主要理論基礎:社會符號學理論  系統功能語法

多模態語篇分析:語言模態

                圖畫模態

2)看的教學目的

語篇類型:連續性文本:記敘文、說明文等

非連續性文本: 圖表、圖示、網頁、廣告、漫畫等

通過發展學生看的技能可以幫助學生通過視覺形式,基于不同的語境整合語言技能并獲取意義,提升其讀寫素養和思維素養,從而促進學生核心素養的發展。

3)看的教學層次

看的教學層次

人的思維發展階段

解碼表層信息

直觀行動思維

理解中層內涵

具體形象思維

啟迪深層審辯

抽象邏輯思維

4)看的教學策略

a.初看解碼發展信息獲取能力

    信息找尋能力

    整合信息碎片的能力

b.精看理解發展信息運用能力

    整合連續性文本,圖文互補

    與說、寫技能結合,闡釋信息

c.深看思悟—促進學生全人發展

教師應重視多模態語篇、非連續性文本的功能,遵循看的教學目的、層次和策略,設計具有綜合性、關聯性和實踐性的教學活動,提高學生的綜合語言運用能力和英語學科核心素養。

活動議程 (二)陳偉作《從同課異構角度反思高中英語閱讀文本的有效解讀》講座

當前的高中新課程改革關注

課程的育人價值

學生的思維發展

學科核心素養的培養

一、核心素養     普通高中英語課程的具體目標是:培養和發展學生在接受高中英語教育后應具備的語言能力、文化意識、思維品質、學習能力等學科核心素養。

二、課程六要素    主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能、學習策略。

從現狀看來,閱讀教學設計還存在著以下六個制約學生核心素養發展的常見問題:

教師研讀教材不深入,過多關注語言的形式和策略,對語篇的主題意義、主要內容、文本特點和內涵價值等缺乏透徹的理解和分析,語境、語篇和語用的意識相對薄弱。

 教師研究學生不到位,學情分析停留于一般化描述,缺乏聚焦于本課學習主題和內容去思考和分析學生的已知和未知。

教學目標面面俱到,課程目標和課堂目標時有混淆,表述未能體現學生參與課堂活動后的學習結果,用詞抽象、籠統、寬泛,不可操作,難以檢測,無法達成。

教學過程模式化和碎片化,各教學要素內在關聯不強,教學活動與教學目標不對接,教學活動之間缺乏連貫、層次和邏輯。

教學活動形式化和試題化,不聯系學生生活,不善于啟發,學生處于被動接受狀態。教師控制性強,過度依賴 PPT,預設中缺乏學生生成的空間。

忽視對學生思維品質和情感態度的培養。對思維過程的關注、展示、引領、訓練和反饋不夠;對主題意義的探究不系統、不深入,學生難以形成對所學內容的結構化知識和充分的情感體驗。

從同課異構角度反思高中英語閱讀文本的有效解讀

1.“同課異構是在課程改革的新形勢下提升教學質量和教師 專業素質的一種行之有效的校本教研方式。

2、從課堂教學研究上講,有以下幾點,第一,同課異構 課堂作為教學研究的實驗室,有利于克服個性化課堂存在的弊端,給 教師提供了一個參照和比較。第二,同課異構有效地促進 參與者的思想交流,理解新課程的理念,把握新教材的教法,最終有 力地促進了課堂教學質量的提高。第三,同課異構展現的教師不同的 教學呈現方式,以及對教材的不同處理等,可以檢驗教學方法的有效 性。

3、同課異構有利于提高教師素質,促進教師專業成長。

這種對教學活動的多角度、全方位思考,使所有參 與者在觀點的交鋒、思維的碰撞中,取長補短,都得到了共同的發展。

4、同課異構有利于促進學生的多元發展。同課異構尊重不同 教師之間的個體教學差異,能更有效地實踐校本研究。

有效閱讀文本的建議:

1)用明確的教學目標引領文本解讀

2)用整體的閱讀落實文本解讀

3)用多維的視角引導個性解讀

活動議程 (三)老師們暢所欲言

高玉:在實際的教學中給學生看的機會少,在以后的教學中,要多注重分析文本。并對解碼和分析文本進行闡釋

朱彧:改革后,對整體閱讀要求高,我們要學會用思維導圖來指導學生閱讀。

林利主任總結:1.獲取信息的技能;2. 應用實踐;3. 遷移創新。在教學中我們要根據這三點來開展教學。內化知識、鞏固知識、把技能轉化為能力,把零散的語言活動轉化為能完全用看的手段來開展多模態。在應用實踐方面,要加強分析與判斷。遷移創新并不是高不可攀,以新概念為例,利用圖畫+caption來預測就體現遷移。要設置關于作者的態度、寫作意圖、寫作目的、還要對文章中的價值取向進行判斷,旨在育人,這就是英語核心素養。

 


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